中国的职业教育数字化不是技术问题，而是理念问题-雷火电竞

       今年的高博会发生了一个巨大的改变。前些年的高博会，有很多关于硬件设备的展览，但是今年大多数都是一些数字化的人工智能设备在教育应用上的展示，可以说这是一个我们无法回避的历史发展趋势。前不久，宝钢有一个教师企业实践基地的培训，发现宝钢整个炼钢的生产线上，大概只有几个人。如今的制造业，已经实现了大规模的自动化生产，一线具体操作的工人非常少。职业教育也一样，我们现在急需引入数字化。不过，与各行各业相比，在教育数字化上，我们实际上是落后的。很多学校认为数字化是技术问题，但感觉得数字化是理念问题，我们职业教育的数字化，包括中国整个教育的数字化，不能只关注一些静态数据和课程，还要构建一个数字生态系统。

        曾经有过一个企业数字化转型的峰会，会上提到一个数据，中国企业的数字化转型80%左右是失败的，原因是这些企业的员工缺乏数字化素养和数字化的能力。这就是说，我们需要在学校构建一个完善的数字化环境，去培养学生的数字化素养。与此同时，我们还要考虑构建职业教育数字化生态系统的各个要素。由于教师和学生是数字化最大的受益者，所以我们就要围绕他们进行智慧校园的建设，包括投入人力、财力建设数字化的平台、数字化的资源，比如，在线精品课程、教学资源库、虚拟仿真技术等等，给教师和学生提供足够丰富的数字化教学、学习资源，这些都是基础。还有一点很重要，就是教师和学生运用数字化的过程中，如何来认定学习成果？比如，学生选学了一门微课，或者掌握了一项技术，该如何认定学习成绩？所以，我们还需要在数字化管理的运行机制、教学管理系统等方面多下一些功夫。    

       现在，我们很多的数据都是静态数据，比如，一个学校有多大的占地面积，有多少间教室，有多少名学生，教师和学生的年龄等等。我们需要把教师教学中产生的各种数据，学生学习中产生的各种数据，这些“活数据”用一个系统整合起来，这才是最关键的东西。

       总之，中国的职业教育数字化不是技术问题，而是理念问题。我们需要构建一个完整的职业教育数字化生态系统，围绕教师、学生的需求，搭建平台、资源、管理的完整体系，同时还要解决学生的学习成绩和教师教学工作的认定问题。这是一个很艰难且要下很多功夫的事情。我们的学校在“数字化”上是落后的，所以接下来，我们要从无到有，将数字化平台逐渐搭建起来。在这方面，我们需要学习借鉴常州信息职业技术学院的教学管理创新工作。当然，也要根据自己学校的硬件条件、软件条件，建设能力等来进一步推动数字化进程。

       俗话说：“兵马未动，粮草先行”，“不积跬步无以至千里”，而中国职业教育，关于教育数字化转型，学校可以先抛开办学条件、经费问题等，从能够着手的事情上，先行动起来，比如教学资源库的建设，可以先搭框架，然后再不断填充和更新内容，这样慢慢积累，也能达到较好的效果。